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怀铁一中24024年10月语文组活动简报
时间：2024-11-01 作者： 阅读：
怀铁一中语文教研组2024年10月
活动简报
一、教研组活动
2024年语文组青年教师比武圆满收官
为激发全组成员参与教研活动的热情，加强对课堂教学的研究，促进青年教师的专业成长，10月8日-30日，来自三个年级共7位老师参加了2024年度的青年教师教学比武。图1
本次比赛历时一个月，耗时长，困难多，但年轻的老师们都能迎难而上，锐意进取。最终向娜、陈慧玲老师荣获一等奖，张慧、彭新柳、兰茂香、何慧兰、殷实等老师获二等奖。
参赛选手闪光点：
1.选题客观实际，选学生之所需。
高三的陈慧玲、张慧、殷实三位老师没有因为赛课而特意调换内容，而是根据本班的教学进度，选择了当下学生们最困难的知识点进行难点突破。如陈慧玲老师的《文言文简答题解题策略》、张慧老师的《文言文翻译四步走》这两堂课都是专注文言文板块。2024年新课标1卷，14题即文言文简答题的分值由3分升至5分，13题文言翻译分值未变，但是文言实词占比上升。两位老师的选题都是切中高考重难点，整个课堂张弛有度，给学生以实质性的收获。
2.教案几易其稿，真诚求教。
一堂45分钟的课，准备的时间往往是它的两三倍，甚至更多，年轻的老师们能顶住了压力耐得了磨，收获不论大小，这样的勇敢本身已经熠熠生辉。殷实老师第一次上高三，少经验，少章法，但胜在年轻，胜在虚心，愿意一遍又一遍地推倒重来，不断地重新提炼教学重难点，学会从学生的接受度角度去反思教学步骤。何慧兰老师选择了高二最难的一个单元——逻辑单元中的“归谬法”进行教学，为了让学生更清楚地了解归谬逻辑，她在教学流程上反复打磨，虚心求教多位前辈。
图2
3.深入思辨，发展学生真实性学力。
华东师范大学钟启泉教授提出“真实性学力是能够运用之思、生产知识、展开批判性思考的能力。”而这恰恰是当下的学生最缺乏的。所以，这也就是我们语文教学最需要去落实的重点。向娜、兰茂香、彭新柳三位老师的课正是秉持着这样的理念。向娜老师的《拿起逻辑这把利刃》是运用逻辑的多条定律来客观分析网络时代的多样化信息；兰茂香老师的《五石之瓠》层层深入，引导学生思考生命的价值；彭新柳老师的《玩偶之家》围绕“突转”这种手法，让学生们辩证地思考剧本设计。
第一次集体备课
时间：11月6日15：00 地点：致知楼303室 主备人：邹展似
复习备考：
下周三周四周五进行期中考试，请全体语文老师认真上课，做好复习，争取考出优异的成绩。
理解性默写：
考前完成第一单元到第三单元古诗文的理解性默写。
培优辅差：
作文审题训练，提高学生的审题能力，确保考试作文不跑题。
第二次集体备课
时间：11月20日16：30 地点：务远楼三楼会议室 主备人：肖志仁
期中考试问题：
（1）论证思路。学生把论证思路与行文思路混淆，只关注段意，而没有论证的结构、论证的角度、论证方法的分析与阐述。
（2）小说基本概念。学生没有理解反衬、戏剧化等小说概念，导致选择时出现误判。
（3）小说标题含义。学生对深层含义的把握没有结合情节、人物、环境、主题进行深入分析。
（4）文言文阅读。学生文言文各题型得分率都低，说明学生没有读懂文本，要读懂古文，古汉语的积累量是根本。
（5）诗歌典故。本题为《课时训练》原题的改版，但学生得分低，一方面，说明做练
习效果不佳，另一方面说明，诗歌典故不理解。
（6）作文审题。学生作文普遍偏题，对于多则材料的审题立意，出现“只看树木不看
森林”的现象，只扣一则材料写，直接忽视其他材料。
下一阶段的措施：
（1）落实120个实词文言文。
（2）落实课内古诗文的背诵、默写、翻译。
（3）诗歌典故及其用法。
（4）作文审题训练。
默写知识点：
为提高听课效率，巩固知识点，第二节课上课或集中一个时间段，让学生默写上课重点。
培优辅差：
训练诗歌，掌握形象、语言、表达技巧和思想感情的重要考点。
作业检查：
学生的作业，要及时检查、反馈、讲评，完成不佳者，务必督促落实。
第三次集体备课
时间：11月27日15：00 地点：致知楼303室 主备人：王利
教学进度：
目前大部分老师的教学进度在第一二单元，距离期末考试还有45天，下一阶段，精益求精，完成重要篇目教学，提前进入复习备考。
适应性考试：
期考前，全年级进行一次适应性考试，备课组组卷，选用错题变式题，巩固学生对错题知识点的掌握。
培优辅差：
下周一进入第9次培优辅差，训练病句，针对学生语法基础薄弱问题，讲课尽量详细，帮助学生找准句子成分。
阅读课：
在课时充裕的情况下，老师们可以每周拿出一节课让学生阅读《乡土中国》的，并完成课后相应习题。
作业检查：
学生的作业，要及时检查、反馈、讲评，完成不佳者，务必督促落实。
复习备考：
老师们可以使用名校卷，精选其中的好题给学生做训练并进行讲评。
第一次集体备课
时间：10月16日15：00 地点：致知楼109室 主备人：兰茂香
教学进度：本周和下周的上课内容为《大卫.科波菲尔》《复活》。
培优：已完成诗歌的各类题材内容的培优，接下来的内容从形象、手法、情感出发，培养学生解读诗歌的综合能力。
周测：本周末进行测试，考长郡联考卷。
备课反思：
选必上第三单元外国小说备课反思
兰茂香
本单元围绕“多样的文化”这一人文主题，选编四篇具有较高文学史地位和思想文化价值的外国名家小说节选，两篇是19世纪英、俄现实主义小说，另外两篇是美国、拉丁美洲的现代小说。
本单元四篇小说分属不同的创作流派、艺术风格各异，且内容上时间、空间跨度大，反映的社会内容与学生当下的生活距离较远，多数同学都比较习惯阅读更重情节和行动描写的小说，粗线条地分析人物形象分析问题不大，但用细致的心理描写、情节设计、场面描写、象征手法、魔幻现实手法等突显人物的理解学生关注不够。因而单元要求联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，探寻丰富多彩的心灵世界，感受人类文化的丰富多彩。
《大卫•科波菲尔》《复活》《老人与海》百年孤独》，这四篇课文，如何把它们整合到一起，统一到一个主题下去教学，是一件值得思考的问题。作家、作品、风格、内容、情节、艺术特点、人物、主题……不可能面面俱到。所以我们设想以任务为纲，活动为主。考虑到学生的接受能力，课堂其更多的是激发他们阅读的兴趣，调动大家的情绪融入课堂，走进教材。《大卫•科波菲尔》《复活》是必读课文，这两篇课文精讲；《老人与海》《百年孤独》是自读课文，两篇课文的写作技巧很突出，所以“冰山理论”“魔幻现实意识主义”手法是教学的重点难点，回归课文一一对应着来学习两种现代主义手法。
每一个单元都有其特点。我们要做到学习任务群的高度整合+单篇文本的充分理解，单元设计要做到情境化、任务化、结构化，深度学习：阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。
第二次集体备课
时间：10月30日15：00 地点：致知楼308室 主备人：何慧兰
教学进度：期中考试前完成外国小说和逻辑的力量的教学。
培优：下周培优内容为鉴赏诗歌的手法和情感。
周测：本周末进行测试，结合此阶段所学内容出试卷，做到教考结合。
运动会作业：检查运动会晚自习期间作业完成情况，及时批阅、讲评、反馈，完成不佳者，督促落实。
备课反思：
选必上第四单元逻辑的力量备课反思
何慧兰
本单元的教学重点和难点，即让学生深入理解和运用反驳的方法，学会识别和分析逻辑谬误。本单元的知识体系较为清晰，从反驳的类型、方法到逻辑谬误的识别，逐步引导学生掌握相关知识和技能。
本单元教学可以选取一些当下热点问题或学生身边的实际案例，让学生更好地感受到逻辑在现实生活中的重要性。包括经典的辩论案例、生活中的争议话题以及文学作品中的逻辑交锋等。这些案例生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在选取案例时可以增加案例分析的深度和广度，引导学生从不同角度对案例进行分析，培养学生的批判性思维。同时，可以让学生自己寻找案例进行分析，提高他们的自主学习能力。
在整个知识体系的构建上，多注重逻辑性和连贯性，让学生更好地理解不同知识点之间的关系。同时，可以适当增加一些拓展性内容，如逻辑思维在创新和解决问题中的应用等。以生为本，注意让学生积极思考与表达，培养其逻辑思辨能力。
集体备课大赛：何慧兰、兰茂香、殷实作为主备人组建三个团队参加湖南省集体备课大赛，10月27日完成。
培训学习：黄雅京老师参加2024年“国培计划”市县青年骨干教师工作坊高端研修项目
任重道远，且学且思
——参加高中语文国培心得
黄雅京
此次国培，于我而言是一场知识与思想的盛宴，参与其中，我倍觉幸运。它为我开辟了一条更新知识、提升技能、深化理念的道路。以下是我在培训中的一些心得体会：
一、转变观念，破除偏见
参加培训之前，无论是“大单元”“大概念”，还是“信息化赋能”“跨学科”，亦或是“项目化学习”“思辨性读写”等概念，在我看来，都大而无当，在实际教学中很难落地。但是这次培训颠覆了我固有的偏见。为我们培训的专家几乎都来自高中教学第一线，他们的培训重点恰是如何把理论贯彻于实践。其中湖南师大附中李小军老师的讲座令人印象深刻。
李小军老师是提倡大单元、大概念的，他从理论上指出了它们存在的必要性，也从具体课例里为我们展示了实施的可能性。他的理论不空洞，他从课标和实实在在的高考题出发，指出大单元、大概念整合教学是时代发展的必然，是应对未来多元世界的一种方式。他的课例很鲜活，边展示，边解读，如何设计，如何推动，落脚点在哪，理论体现在哪，能力培养在哪。他用这种方式对社会上流传的种种质疑做出了回应：“大单元”并不否定“单篇”，被否定的只是那种以单向知识传授为目的，没有调动学生学习积极性的教学；是那种将课文知识点拆解得过于破碎，无法实现知识结构化迁移的教学；是那种将课文固化为简单结论，没有促进学生思维深度发展的教学。“大单元”“大概念”也不是花架子，也能做夯实基础的事，只不过是在一种润物细无声的方式（各种活动任务）中完成的。
“单一知识的准确传授在当下引擎大搜索时代有时真没那么重要，我们要教给学生的是可以迁移的能力。”李老师的话真是振聋发聩。想想我自己的教学还在纠结于死记硬背或机械运用知识点的“小技”，而高手们已经洞悉了教学的“大道”。这次讲座给我的当头棒喝威力不可谓不大。可见，“走出去”对破除偏见、消除傲慢有多么重要。
二、拓宽视野，坚持学习
培训过程中，我们进行了多次访学，走进衡阳八中、桃源九中、长沙一中等学校听课评课。通过交流和讨论，我学习到了很多实用的教学方法和技巧，如如何设计有效的课堂讨论、如何利用信息技术辅助教学、如何进行学生评估等。不过特别让我震撼的是他们对于文本的重新解读和利用。譬如同是教学生创作小说，三位老师方法不同：师大附中李小军老师先从今年高考小说文本中提炼出“英雄历险之旅”要素，再以此贯穿课堂；衡阳八中旷晓辉老师总结选必上小说单元得出“七步追问法”，以此推进教学；廖凤韵老师则借助《复活》《老人与海》，用“矛盾冲突”加持讲授。他们的课堂既接地气，又拥有不同的理论高度。这种“既平易又深刻”的课堂需要老师驾驭更多的专业知识，可见坚持学习很有必要，更高阶的专业书籍等着我们去发现。反思自我，日常仅仅看看几本教参，几个课例，几篇论文，压根算不得读书。不断汲取新知是走下去的前提，有了新知，才能整合知识，才能引导学生不止于获取知识，更在习得能力上进步。
三、关注时代，紧跟时代
无论是哪种理论，无一不是时代的产物。这次娄底六中的张赛贤老师用具体案例为我们展示了项目化学习的实施办法。项目化学习是最能体现学生学科综合素养的学习方式，适用于活动单元的学习。她就以必修上第四单元“家乡文化生活”为例，以本土“梅山武术文化”为项目，从项目启动、实施、展示、评估、成果转化五个方面逐一为我们展示了推进办法。张赛贤老师的初衷是通过项目化学习让学生成为“会读书”，更“能做事”的人。反观自己对本单元的处理，要么直接跳过，要么机械简单地布置一个调查作业，所谓调查更多地停留在网络搜集上。可想而知，这种做法无法培养出“会做事”的学生。“会做事”永远比“会考试”更符合生活的要求，更顺应时代的潮流。这次培训有幸遇见的专家老师们带给我的启示就是日新月异的时代，教师决不可故步自封，要有“注视今天”“永远在路上”的觉悟。
此次培训让我意识到，作为一名教师，我们需要打破成见，有相信，有怀疑；我们要紧随时代，有摧毁，有重建；我们要不断学习，有实践，有自省。教育之路任重道远，我将且学且思，努力向前。
时间：10月9、16、30日14：30 地点：格物楼103室 主备人：糜炉坤
高三语文备课组10月份在下午14:30,103教室一共开展了3次集体备课，针对培优、教学、高考题分析进行了集中研讨，集体备课记录如下：
内容：小说、散文文本阅读
备考策略：
回归教材，快速搭建知识框架
①搭建知识框架、掌握基本答题技巧（教材经典篇目）
②教材内容查缺补漏
依托真题，探索阅读答题方法
①研读文本②熟悉套路③研读题干④研读答案⑤随文设题
快速读懂小说文本：巧借叙事安排，读懂答好题目
（2）教师活动
本月活动以青年教师比武为主，分为初赛和决赛两轮，高三语文组殷实、张慧、陈慧玲三位教师参加了比赛。
初 赛
10月8日第四节课，殷实老师在380班进行了初赛课，课题为《小说的叙述视角》；10月22日第五节课陈慧玲老师在372班进行了初赛课，课题为《文言文简答题解题策略》；第六节课张慧老师在381班进行了初赛课，课题为《文言文翻译四步走》。三堂初赛课，高三语文备课组老师全体进行了听课、评课，杨川老师、张明秋老师、李慧老师对每一堂课进行了指导，给出了改进意见，赛课老师获益良多。
决 赛
10月23日下午，高三语文备课组开展了青年教师比武的决赛，教研组6位评委及高三备课组到场听课。
教学反思
殷实老师：本次比武课我深刻地感受到写教案思路清晰的重要性，一个思路清晰的教案不仅让老师上课环节更清楚，而且让学生听课更明白，其次我深刻感受到要让学生说，相信学生，给他们充足的发挥空间。
张慧老师：指导学生学会文言文翻译的基本思路和步骤，课堂思路清晰，讲练结合。从月考中翻译题出现的问题入手，找寻解决办法，再运用方法，找准采分点，提高翻译得分率。这堂课也有不足之处，在本课的教学中虽然注重了以学生为主体，但是对于方法的落实和运用指导做的还不够好，可以将重点放在怎么抓采分点上。还有气氛沉闷的课堂如何活跃起来，如何培养学生良好的学习习惯，这些看似简单的问题，在解决的时候还是要费心思。
陈慧玲老师：备课伊始，我思考学生在文言文简答题中出现了哪些问题，哪些是迫切需要教师教学的部分，针对这个，我回想了两年来学生在各种考试、练习中常见的错误，学生的问题主要集中在简单地重复原文内容，不能依据问题的要求，做出相应的回答，照抄原文，往往不是最佳的答案；缺乏信息的转换及准确概括的意识。针对这些问题，设计了本堂课，帮助学生归纳文言文简答题的解题策略。
（3）培优
本学期培优专题为作文，本月围绕着作文结构构建一共进行了三次培优，反思如下：
①结构构建是难点，学生对于横式、纵式结构概念、分类不清楚，可以通过多篇范文进行结构的解读。
②多写。每次培优结束必须有习题练习，针对本次培优，教师可以收回学生所写的提纲批阅。
③反馈。作文是改出来的，结构的构建也是一样，通过一次培优就掌握一种结构模式，确保能够一课一得，活学活用。
活动简报
一、教研组活动
2024年语文组青年教师比武圆满收官
为激发全组成员参与教研活动的热情，加强对课堂教学的研究，促进青年教师的专业成长，10月8日-30日，来自三个年级共7位老师参加了2024年度的青年教师教学比武。图1
本次比赛历时一个月，耗时长，困难多，但年轻的老师们都能迎难而上，锐意进取。最终向娜、陈慧玲老师荣获一等奖，张慧、彭新柳、兰茂香、何慧兰、殷实等老师获二等奖。
参赛选手闪光点：
1.选题客观实际，选学生之所需。
高三的陈慧玲、张慧、殷实三位老师没有因为赛课而特意调换内容，而是根据本班的教学进度，选择了当下学生们最困难的知识点进行难点突破。如陈慧玲老师的《文言文简答题解题策略》、张慧老师的《文言文翻译四步走》这两堂课都是专注文言文板块。2024年新课标1卷，14题即文言文简答题的分值由3分升至5分，13题文言翻译分值未变，但是文言实词占比上升。两位老师的选题都是切中高考重难点，整个课堂张弛有度，给学生以实质性的收获。
2.教案几易其稿，真诚求教。
一堂45分钟的课，准备的时间往往是它的两三倍，甚至更多，年轻的老师们能顶住了压力耐得了磨，收获不论大小，这样的勇敢本身已经熠熠生辉。殷实老师第一次上高三，少经验，少章法，但胜在年轻，胜在虚心，愿意一遍又一遍地推倒重来，不断地重新提炼教学重难点，学会从学生的接受度角度去反思教学步骤。何慧兰老师选择了高二最难的一个单元——逻辑单元中的“归谬法”进行教学，为了让学生更清楚地了解归谬逻辑，她在教学流程上反复打磨，虚心求教多位前辈。
图2
3.深入思辨，发展学生真实性学力。
华东师范大学钟启泉教授提出“真实性学力是能够运用之思、生产知识、展开批判性思考的能力。”而这恰恰是当下的学生最缺乏的。所以，这也就是我们语文教学最需要去落实的重点。向娜、兰茂香、彭新柳三位老师的课正是秉持着这样的理念。向娜老师的《拿起逻辑这把利刃》是运用逻辑的多条定律来客观分析网络时代的多样化信息；兰茂香老师的《五石之瓠》层层深入，引导学生思考生命的价值；彭新柳老师的《玩偶之家》围绕“突转”这种手法，让学生们辩证地思考剧本设计。
- 备课组工作
- 高一语文备课组
第一次集体备课
时间：11月6日15：00 地点：致知楼303室 主备人：邹展似
复习备考：
下周三周四周五进行期中考试，请全体语文老师认真上课，做好复习，争取考出优异的成绩。
理解性默写：
考前完成第一单元到第三单元古诗文的理解性默写。
培优辅差：
作文审题训练，提高学生的审题能力，确保考试作文不跑题。
第二次集体备课
时间：11月20日16：30 地点：务远楼三楼会议室 主备人：肖志仁
期中考试问题：
（1）论证思路。学生把论证思路与行文思路混淆，只关注段意，而没有论证的结构、论证的角度、论证方法的分析与阐述。
（2）小说基本概念。学生没有理解反衬、戏剧化等小说概念，导致选择时出现误判。
（3）小说标题含义。学生对深层含义的把握没有结合情节、人物、环境、主题进行深入分析。
（4）文言文阅读。学生文言文各题型得分率都低，说明学生没有读懂文本，要读懂古文，古汉语的积累量是根本。
（5）诗歌典故。本题为《课时训练》原题的改版，但学生得分低，一方面，说明做练
习效果不佳，另一方面说明，诗歌典故不理解。
（6）作文审题。学生作文普遍偏题，对于多则材料的审题立意，出现“只看树木不看
森林”的现象，只扣一则材料写，直接忽视其他材料。
下一阶段的措施：
（1）落实120个实词文言文。
（2）落实课内古诗文的背诵、默写、翻译。
（3）诗歌典故及其用法。
（4）作文审题训练。
默写知识点：
为提高听课效率，巩固知识点，第二节课上课或集中一个时间段，让学生默写上课重点。
培优辅差：
训练诗歌，掌握形象、语言、表达技巧和思想感情的重要考点。
作业检查：
学生的作业，要及时检查、反馈、讲评，完成不佳者，务必督促落实。
第三次集体备课
时间：11月27日15：00 地点：致知楼303室 主备人：王利
教学进度：
目前大部分老师的教学进度在第一二单元，距离期末考试还有45天，下一阶段，精益求精，完成重要篇目教学，提前进入复习备考。
适应性考试：
期考前，全年级进行一次适应性考试，备课组组卷，选用错题变式题，巩固学生对错题知识点的掌握。
培优辅差：
下周一进入第9次培优辅差，训练病句，针对学生语法基础薄弱问题，讲课尽量详细，帮助学生找准句子成分。
阅读课：
在课时充裕的情况下，老师们可以每周拿出一节课让学生阅读《乡土中国》的，并完成课后相应习题。
作业检查：
学生的作业，要及时检查、反馈、讲评，完成不佳者，务必督促落实。
复习备考：
老师们可以使用名校卷，精选其中的好题给学生做训练并进行讲评。
- 高二语文备课组
第一次集体备课
时间：10月16日15：00 地点：致知楼109室 主备人：兰茂香
教学进度：本周和下周的上课内容为《大卫.科波菲尔》《复活》。
培优：已完成诗歌的各类题材内容的培优，接下来的内容从形象、手法、情感出发，培养学生解读诗歌的综合能力。
周测：本周末进行测试，考长郡联考卷。
备课反思：
选必上第三单元外国小说备课反思
兰茂香
本单元围绕“多样的文化”这一人文主题，选编四篇具有较高文学史地位和思想文化价值的外国名家小说节选，两篇是19世纪英、俄现实主义小说，另外两篇是美国、拉丁美洲的现代小说。
本单元四篇小说分属不同的创作流派、艺术风格各异，且内容上时间、空间跨度大，反映的社会内容与学生当下的生活距离较远，多数同学都比较习惯阅读更重情节和行动描写的小说，粗线条地分析人物形象分析问题不大，但用细致的心理描写、情节设计、场面描写、象征手法、魔幻现实手法等突显人物的理解学生关注不够。因而单元要求联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，探寻丰富多彩的心灵世界，感受人类文化的丰富多彩。
《大卫•科波菲尔》《复活》《老人与海》百年孤独》，这四篇课文，如何把它们整合到一起，统一到一个主题下去教学，是一件值得思考的问题。作家、作品、风格、内容、情节、艺术特点、人物、主题……不可能面面俱到。所以我们设想以任务为纲，活动为主。考虑到学生的接受能力，课堂其更多的是激发他们阅读的兴趣，调动大家的情绪融入课堂，走进教材。《大卫•科波菲尔》《复活》是必读课文，这两篇课文精讲；《老人与海》《百年孤独》是自读课文，两篇课文的写作技巧很突出，所以“冰山理论”“魔幻现实意识主义”手法是教学的重点难点，回归课文一一对应着来学习两种现代主义手法。
每一个单元都有其特点。我们要做到学习任务群的高度整合+单篇文本的充分理解，单元设计要做到情境化、任务化、结构化，深度学习：阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。
第二次集体备课
时间：10月30日15：00 地点：致知楼308室 主备人：何慧兰
教学进度：期中考试前完成外国小说和逻辑的力量的教学。
培优：下周培优内容为鉴赏诗歌的手法和情感。
周测：本周末进行测试，结合此阶段所学内容出试卷，做到教考结合。
运动会作业：检查运动会晚自习期间作业完成情况，及时批阅、讲评、反馈，完成不佳者，督促落实。
备课反思：
选必上第四单元逻辑的力量备课反思
何慧兰
本单元的教学重点和难点，即让学生深入理解和运用反驳的方法，学会识别和分析逻辑谬误。本单元的知识体系较为清晰，从反驳的类型、方法到逻辑谬误的识别，逐步引导学生掌握相关知识和技能。
本单元教学可以选取一些当下热点问题或学生身边的实际案例，让学生更好地感受到逻辑在现实生活中的重要性。包括经典的辩论案例、生活中的争议话题以及文学作品中的逻辑交锋等。这些案例生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在选取案例时可以增加案例分析的深度和广度，引导学生从不同角度对案例进行分析，培养学生的批判性思维。同时，可以让学生自己寻找案例进行分析，提高他们的自主学习能力。
在整个知识体系的构建上，多注重逻辑性和连贯性，让学生更好地理解不同知识点之间的关系。同时，可以适当增加一些拓展性内容，如逻辑思维在创新和解决问题中的应用等。以生为本，注意让学生积极思考与表达，培养其逻辑思辨能力。
- 教师活动
集体备课大赛：何慧兰、兰茂香、殷实作为主备人组建三个团队参加湖南省集体备课大赛，10月27日完成。
培训学习：黄雅京老师参加2024年“国培计划”市县青年骨干教师工作坊高端研修项目
任重道远，且学且思
——参加高中语文国培心得
黄雅京
此次国培，于我而言是一场知识与思想的盛宴，参与其中，我倍觉幸运。它为我开辟了一条更新知识、提升技能、深化理念的道路。以下是我在培训中的一些心得体会：
一、转变观念，破除偏见
参加培训之前，无论是“大单元”“大概念”，还是“信息化赋能”“跨学科”，亦或是“项目化学习”“思辨性读写”等概念，在我看来，都大而无当，在实际教学中很难落地。但是这次培训颠覆了我固有的偏见。为我们培训的专家几乎都来自高中教学第一线，他们的培训重点恰是如何把理论贯彻于实践。其中湖南师大附中李小军老师的讲座令人印象深刻。
李小军老师是提倡大单元、大概念的，他从理论上指出了它们存在的必要性，也从具体课例里为我们展示了实施的可能性。他的理论不空洞，他从课标和实实在在的高考题出发，指出大单元、大概念整合教学是时代发展的必然，是应对未来多元世界的一种方式。他的课例很鲜活，边展示，边解读，如何设计，如何推动，落脚点在哪，理论体现在哪，能力培养在哪。他用这种方式对社会上流传的种种质疑做出了回应：“大单元”并不否定“单篇”，被否定的只是那种以单向知识传授为目的，没有调动学生学习积极性的教学；是那种将课文知识点拆解得过于破碎，无法实现知识结构化迁移的教学；是那种将课文固化为简单结论，没有促进学生思维深度发展的教学。“大单元”“大概念”也不是花架子，也能做夯实基础的事，只不过是在一种润物细无声的方式（各种活动任务）中完成的。
“单一知识的准确传授在当下引擎大搜索时代有时真没那么重要，我们要教给学生的是可以迁移的能力。”李老师的话真是振聋发聩。想想我自己的教学还在纠结于死记硬背或机械运用知识点的“小技”，而高手们已经洞悉了教学的“大道”。这次讲座给我的当头棒喝威力不可谓不大。可见，“走出去”对破除偏见、消除傲慢有多么重要。
二、拓宽视野，坚持学习
培训过程中，我们进行了多次访学，走进衡阳八中、桃源九中、长沙一中等学校听课评课。通过交流和讨论，我学习到了很多实用的教学方法和技巧，如如何设计有效的课堂讨论、如何利用信息技术辅助教学、如何进行学生评估等。不过特别让我震撼的是他们对于文本的重新解读和利用。譬如同是教学生创作小说，三位老师方法不同：师大附中李小军老师先从今年高考小说文本中提炼出“英雄历险之旅”要素，再以此贯穿课堂；衡阳八中旷晓辉老师总结选必上小说单元得出“七步追问法”，以此推进教学；廖凤韵老师则借助《复活》《老人与海》，用“矛盾冲突”加持讲授。他们的课堂既接地气，又拥有不同的理论高度。这种“既平易又深刻”的课堂需要老师驾驭更多的专业知识，可见坚持学习很有必要，更高阶的专业书籍等着我们去发现。反思自我，日常仅仅看看几本教参，几个课例，几篇论文，压根算不得读书。不断汲取新知是走下去的前提，有了新知，才能整合知识，才能引导学生不止于获取知识，更在习得能力上进步。
三、关注时代，紧跟时代
无论是哪种理论，无一不是时代的产物。这次娄底六中的张赛贤老师用具体案例为我们展示了项目化学习的实施办法。项目化学习是最能体现学生学科综合素养的学习方式，适用于活动单元的学习。她就以必修上第四单元“家乡文化生活”为例，以本土“梅山武术文化”为项目，从项目启动、实施、展示、评估、成果转化五个方面逐一为我们展示了推进办法。张赛贤老师的初衷是通过项目化学习让学生成为“会读书”，更“能做事”的人。反观自己对本单元的处理，要么直接跳过，要么机械简单地布置一个调查作业，所谓调查更多地停留在网络搜集上。可想而知，这种做法无法培养出“会做事”的学生。“会做事”永远比“会考试”更符合生活的要求，更顺应时代的潮流。这次培训有幸遇见的专家老师们带给我的启示就是日新月异的时代，教师决不可故步自封，要有“注视今天”“永远在路上”的觉悟。
此次培训让我意识到，作为一名教师，我们需要打破成见，有相信，有怀疑；我们要紧随时代，有摧毁，有重建；我们要不断学习，有实践，有自省。教育之路任重道远，我将且学且思，努力向前。
- 高三语文备课组
- 集体备课
时间：10月9、16、30日14：30 地点：格物楼103室 主备人：糜炉坤
高三语文备课组10月份在下午14:30,103教室一共开展了3次集体备课，针对培优、教学、高考题分析进行了集中研讨，集体备课记录如下：
内容：小说、散文文本阅读
备考策略：
回归教材，快速搭建知识框架
①搭建知识框架、掌握基本答题技巧（教材经典篇目）
②教材内容查缺补漏
依托真题，探索阅读答题方法
①研读文本②熟悉套路③研读题干④研读答案⑤随文设题
快速读懂小说文本：巧借叙事安排，读懂答好题目
（2）教师活动
本月活动以青年教师比武为主，分为初赛和决赛两轮，高三语文组殷实、张慧、陈慧玲三位教师参加了比赛。
初 赛
10月8日第四节课，殷实老师在380班进行了初赛课，课题为《小说的叙述视角》；10月22日第五节课陈慧玲老师在372班进行了初赛课，课题为《文言文简答题解题策略》；第六节课张慧老师在381班进行了初赛课，课题为《文言文翻译四步走》。三堂初赛课，高三语文备课组老师全体进行了听课、评课，杨川老师、张明秋老师、李慧老师对每一堂课进行了指导，给出了改进意见，赛课老师获益良多。
决 赛
10月23日下午，高三语文备课组开展了青年教师比武的决赛，教研组6位评委及高三备课组到场听课。
教学反思
殷实老师：本次比武课我深刻地感受到写教案思路清晰的重要性，一个思路清晰的教案不仅让老师上课环节更清楚，而且让学生听课更明白，其次我深刻感受到要让学生说，相信学生，给他们充足的发挥空间。
张慧老师：指导学生学会文言文翻译的基本思路和步骤，课堂思路清晰，讲练结合。从月考中翻译题出现的问题入手，找寻解决办法，再运用方法，找准采分点，提高翻译得分率。这堂课也有不足之处，在本课的教学中虽然注重了以学生为主体，但是对于方法的落实和运用指导做的还不够好，可以将重点放在怎么抓采分点上。还有气氛沉闷的课堂如何活跃起来，如何培养学生良好的学习习惯，这些看似简单的问题，在解决的时候还是要费心思。
陈慧玲老师：备课伊始，我思考学生在文言文简答题中出现了哪些问题，哪些是迫切需要教师教学的部分，针对这个，我回想了两年来学生在各种考试、练习中常见的错误，学生的问题主要集中在简单地重复原文内容，不能依据问题的要求，做出相应的回答，照抄原文，往往不是最佳的答案；缺乏信息的转换及准确概括的意识。针对这些问题，设计了本堂课，帮助学生归纳文言文简答题的解题策略。
（3）培优
本学期培优专题为作文，本月围绕着作文结构构建一共进行了三次培优，反思如下：
①结构构建是难点，学生对于横式、纵式结构概念、分类不清楚，可以通过多篇范文进行结构的解读。
②多写。每次培优结束必须有习题练习，针对本次培优，教师可以收回学生所写的提纲批阅。
③反馈。作文是改出来的，结构的构建也是一样，通过一次培优就掌握一种结构模式，确保能够一课一得，活学活用。